• Settore turismo: per promuovere un territorio, una regione, una città, una località turistica
• Alberghi,Tour operator e Villaggi: possono far giocare i clienti a scopo promozionale e di profilazione, premiandoli con buoni sconto o altro
• Formazione manageriale: sostenere l’aggiornamento professionale e la motivazione
• Scuole private e Scuole pubbliche: consolidare l’apprendimento in modo divertente, erogare contenuti didattici, verificare la conoscenza degli studenti
• Enti di formazione: utilizzare strumenti e metodi nuovi per la formazione a distanza
• Case automobilistiche: far giocare con i segreti e le curiosità di un nuovo modello per creare attesa e rafforzare l’immagine
• Centri congressi, Organizzatori di convegni, Enti Fiera: offrire ai clienti e visitatori nuovi servizi basati sull’apprendimento costruiti attraverso meccanismi di gioco
• Pubblicità e advergame: un gioco per veicolare in modo discreto e gradevole i messaggi pubblicitari o l’immagine aziendale
• Marketing: raccogliere dati, profilare gli utenti, sviluppare branding, sono solo alcuni dei possibili utilizzi del gioco a fini di marketing
• Onlus: campagne di promozione o di sensibilizzazione sociale
• Spettacolo, Cinema, Teatro, Musica: per promuovere una delle arti, uno spettacolo o sensibilizzare gli utenti intorno alle tematiche dello spettacolo
• Parchi naturali: per promuovere la conoscenza e la tutela dell’ambiente naturale
• Musei, Fondazioni, Biblioteche: per valorizzare il grande patrimonio culturale italiano
• Made in Italy: per diffondere e promuovere lo stile e i prodotti del nostro paese
• Case editrici: per preparare titoli rivolti al mondo dei giovani, giochi didattici e giochi educativi
• Settore sanità, salute, case farmaceutiche: per far conoscere nuove terapie, nuovi farmaci, per educare a uno stile di vita più sano
• Enogastronomia, Agroalimentare: per valorizzare i prodotti tipici di una zona

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Gli studenti potevano svolgere attività collaborativa per risolvere i quiz. Potevano infatti vedere chi era bloccato nella prova e quali domande lo bloccavano. In questo caso gli studenti potevano seguire il percorso dei loro compagni e ragionare sulle risposte al quiz; lo studente poteva anche aprire una ricerca su Internet o chiedere esplicitamente ai colleghi quale risposta avevano dato al quiz e “copiarla”, ma in questo caso subiva una penalità. Data la finalità ludico-formativa, queste azioni di aiuto esterno erano consentite, e in ogni caso il sistema ne teneva traccia.

Al termine della caccia al tesoro la docente ha potuto verificare come anche gli studenti meno preparati in matematica avessero potuto – grazie al meccanismo ludico – superare molte loro lacune, uscendo dal percorso di gioco più preparati e motivati allo studio della materia.

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• rappresentano il modo naturale del bambino di esplorare il mondo e di apprendere
• incoraggiano l’uso del linguaggio che i bambini stanno imparando
• stimolano la fantasia, sono piacevoli e favoriscono la creatività
• sono motivanti e favoriscono la partecipazione
• permettono di evitare gli aspetti ripetitivi e noiosi.

Quando può essere utile utilizzare un gioco?

• per rompere la monotonia della lezione, soprattutto in fasce orarie dove i bambini sono particolarmente stanchi perché già stimolati in maniera impegnativa da altre discipline precedenti;
• quando si devono introdurre elementi complessi nel loro utilizzo pratico e si devono semplificare le procedure di apprendimento;
• all’inizio di un’Unità Didattica, per introdurre nuovi elementi linguistici;
• alla fine di una lezione, per attività di rinforzo dell’apprendimento e di “relax” dopo una fase particolarmente impegnativa;

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Destinato ai musei e presto disponibile anche sul web, il modello offre la visualizzazione del contesto storico prima della guerra, nel 1944 e oggi, e funziona da porta di accesso a una banca dati storica.

L’elaborazione grafica deriva da cartografie della prima metà del Novecento e da foto aeree scattate dagli eserciti alleati. Il modello 3D è stato progettato per invogliare alla navigazione nel database, anche prendendo spunto dal mondo dei videogiochi.

Si tratta di un vero teatro virtuale immersivo: l’idea è di poter esplorare il territorio con semplicità. L’ambiente diventa la metafora e parla, facendo emergere le storie.

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Dalle osservazioni degli operatori museali, parrebbe che l’accoglienza sia entusiasta: “al contrario di quanto ci aspettavamo, gli anziani non sono stati seduti a osservare, e spesso ritornano al museo per esplorare parti diverse della visita”. I giovani, dal canto loro, vorrebbero poter fare anche di più: cioè, esattamente quanto fanno con i videogiochi.
Il CNR, con il consorzio universitario Cineca, ha presentato lo scorso agosto Virtual Rome, un progetto che permette la visualizzazione del paesaggio antico di Roma attraverso strumenti di realtà virtuale per il web. Virtual Rome “è un sistema interamente open source”, “sia per il codice, sia per i contenuti: c’è un content management system dove includere nuovo materiale. Ad esempio, il King’s College di Londra ha preparato un lavoro sul Teatro di Pompeo”.

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E’ questo il panorama in cui si muovono gli enti pubblici che vogliono sperimentare e promuovere il proprio patrimonio artistico anche nell’universo dei bit: attivando tra le persone e i luoghi uno scambio che non distingue più troppo nettamente tra mondo reale e mondo virtuale.

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La progettazione dei corsi riprende il concetto di “stanza virtuale” organizzando la rappresentazione grafica dell’applicazione in modo da presentare uno spazio virtuale, popolato dagli utenti dell’applicazione stessa.

Abbiamo scelto di modellare lo spazio virtuale come un insieme di stanze, che definiscono un percorso composto da attività diverse, e strutturato quindi in una sequenza di luoghi (virtuali) nei quali quelle attività si svolgono. L’immediatezza della metafora si fonda sull’esperienza quotidiana, dove luoghi diversi sono naturalmente deputati all’espletamento di determinate attività. Le stanze sono collegate da “porte” virtuali, da sfide o prove che consentono di passare da una attività alla seguente.

Il concetto di “porte” e “stanze” consente di organizzare percorsi di apprendimento, e relativi contenuti, secondo un modello a grafo, flessibile ed espandibile. In realtà il sistema è modulare e può crescere gradualmente nel tempo oppure essere già impostato secondo moduli di lunghezza predeterminata.

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L’iniziativa, oltre allo scopo didattico,  è anche un divertissement e come tale è adatta a tutte le età. Il percorso della caccia al tesoro è diviso in cinque sezioni:

• Il Testo – gli autori, i personaggi, la fortuna;
• Lo Spazio scenico – storia e architettura dei teatri;
• Chi è di scena – attori e regia;
• Dietro le quinte – tecnica, parole e mestieri del teatro;
• Foyer – spigolature e curiosità.

I giocatori avranno 30 giorni di tempo per cercare di superare le prove secondo l’ordine prestabilito. Obiettivo è mettere in scena un testo misterioso di cui entreranno in possesso. Dovranno pertanto, prova dopo prova, scritturare un regista, trovare attori e tecnici, procurarsi luci, scenografie e musiche e persino dimostrare di conoscere curiosità e “gossip” su personaggi e storia teatrale. Più i giocatori riusciranno a scalare la classifica che è consultabile sul sito del gioco, più prestigioso sarà lo spettacolo che potranno allestire, e maggiori le possibilità di vincere i numerosi premi tra i quali Apple iPhone e iPod, buoni sconto e altro.

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Al giocatore-viaggiatore viene lasciata la libertà di definire il momento in cui avviare la partita, la durata, il livello di difficoltà degli enigmi e la modalità di gioco (può giocare da solo o in sfida con altri).

Anche in questo caso il gioco è una scusa per conoscere luoghi o materie e cogliendone gli aspetti meno noti e sorprendenti.

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Il sistema Aenigmas-museum è una evoluzione della classica audioguida, è stata sviluppata grazie all’utilizzo di nuovi strumenti hardware (palmari, smartphone, iPod e iPhone) e software, mentre è in fase di studio la portabilità su smartphone Symbian (Nokia, Motorola, Sony Ericsson, ecc.) e Android.
La selezione dei contenuti da parte dell’utente può essere effettuata in diverse modalità:

• Tramite la radio identificazione con Rfid
• Tramite rete satellitare GPS o cellulare

La tecnologia Rfid permette di identificare un’opera o un ambiente grazie a etichette intelligenti rilevabili a distanze di alcuni metri. Sarà sufficiente che l’utente si avvicini a qualche metro dall’opera perché automaticamente appaia sul display la scheda dell’opera, le informazioni, le immagini, ecc. Attraverso i sistemi satellitari GPS o la rete cellulare GSM è possibile essere posizionati su una mappa per visitare ad esempio una zona archeologica o un parco.
L’installazione di Aenigmas-museum presso la struttura o l’ambiente esterno, è facile e veloce.
Per gli interni, basta il nostro palmare già dotato di antenna Rfid e delle etichette intelligenti (Tag doppiochip). Le etichette possono essere applicate ovunque, senza lavori di alcun genere.
Per gli esterni, si possono installare le etichette intelligenti, usare il GPS o la rete GSM.

Queste ultime sono già supportate dagli smartphone e dai palmari di ultima generazione. Nel caso il visitatore abbia un suo smartphone, installiamo un sistema wireless, non necessariamente collegato a internet, dal quale scaricare l’applicazione Aenigmas-museum. Il team di Multiarte Network è a disposizione per realizzare l’installazione in maniera veloce e non invasiva in tutte le strutture.

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